Наличие вакантных педагогических должностей зафиксировано в 53% учреждений общего среднего образования, сообщил глава Комитета Верховной Рады по вопросам образования, науки и инноваций Сергей Бабак.
«Кадровое обеспечение остается проблемным вызовом. Только в 44% УОСО отсутствуют вакантные педагогические должности, тогда как в 53% заведений зафиксировано наличие вакансий», – написал Бабак в телеграм-канале со ссылкой на аналитический отчет Государственной службы качества образования.
Кроме того, только 40% учителей преподают предметы в соответствии с полученным профессиональным образованием, в 53% заведений работают педагоги, которые преподают не по специальности, но прошли соответствующее повышение квалификации, а еще в 7% школ такие учителя не имеют этого компенсаторного ресурса.
«Таким образом, кадровая политика сейчас эффективнее функционирует как инструмент профессионального развития педагогов, чем как стратегия полноценного кадрового обеспечения», – считает глава комитета.
Он добавил, что организация образовательного процесса также остается одной из наиболее уязвимых сфер управления.
В частности, в 2025 году доля заведений с достаточным и высоким уровнем компетентностей учителей выросла с 54% до 65,2%, что свидетельствует об определенном восстановлении управленческой гибкости.
Однако он отметил, что системные проблемы остаются: в 34% УОСО нарушаются требования при составлении расписания; 38% заведений не придерживаются принципа коллегиальности при принятии решений по вариативной составляющей учебного плана.
Кроме того, только в 59% школ педагогические советы принимают решение об одобрении индивидуальных программ развития и индивидуальных учебных планов, а решение об оценивании результатов обучения учеников по таким программам принимаются только в 47% заведений.
В то же время 25% заведений не используют вариативную составляющую учебного плана в полном объеме, а в 10% УОСО она вообще не финансируется учредителем.
«Несмотря на положительную динамику общих показателей, организация образовательного процесса все еще недостаточно основывается на принципах человекоцентризма и индивидуализации. А это должно быть основой для развития качественной образовательной сети общего среднего образования. Над этим стоит работать», – констатировал он.